Ученые объяснили различия в обучении мальчиков и девочек

Мальчики и девочки в младших классах могут неодинаково усваивать учебный материал из-за различий в созревании головного мозга. При этом ученые не предлагают переходить к раздельному обучению мальчиков и девочек. Об этом академик Лейла Намазова-Баранова рассказала на совместном заседании президиумов РАН и Российской академии образования, пишет MK.ru.

По словам Намазовой-Барановой, различия в созревании подкорковых структур у детей могут стать основанием для разработки новых педагогических подходов. Какие именно решения могут применяться в образовательном процессе, специалистам еще предстоит определить.

Академик также обратила внимание на важность дошкольного периода для развития ребенка. Несмотря на то что в младшем школьном возрасте продолжается активный физический рост, уже в семь—девять лет объем коры головного мозга начинает уменьшаться. По мнению ученого, это может указывать на необходимость активнее использовать дошкольный возраст для развития мыслительных способностей.

Намазова-Баранова также рассказала о результатах обследования 143 школьников, проведенного в одном из российских регионов с использованием методов нейровизуализации. У трети участников показатели находились в пределах нормы, еще у трети специалисты обнаружили условную патологию. У остальных детей выявили два и более отклонения.

Легкие когнитивные нарушения, по приведенным данным, встречаются у 7,5% школьников. Кроме того, исследование с участием полутора тысяч детей одного возраста показало связь между событиями первой недели жизни ребенка и трудностями, которые впоследствии могут возникнуть при обучении.

На заседании также обсудили влияние образа жизни на состояние школьников. Член-корреспондент РАН Ольга Милушкина сообщила, что недостаток ночного сна отмечен у 93% детей, участвовавших в представленном исследовании.

Среди других проблем специалист назвала недостаточную двигательную активность, редкое пребывание на свежем воздухе и чрезмерное использование электронных устройств. Эти особенности повседневного образа жизни ученые рассматривают как факторы, способные отражаться на самочувствии школьников.